Существует множество различных путей для подготовки учащихся к олимпиадам по математике. Среди них и семинары, и контрольные работы, олимпиады по математике и другим предметам. При любом виде подготовки необходимо использовать соответствующие методические материалы.

Многие материалы представлены рабочими тетрадями в формате ЕГЭ, кроме того присутствуют тесты, дистанционные конкурсы и олимпиады задачи на вписывание и много разных других форм контроля, которые проверяют разный уровень усвоения. Выделено три уровня усвоения материала.

Первый из них самый комфортный уровень. Важно, чтобы всегда были тесты и упражнения для слабых учеников, которые не умеют говорить, не умеют писать, но могут вывести ответ. Другой вопрос, насколько этот ответ будет правильным. Ребенку комфортно и приятно, что с заданием он справился, он обвел ответы, и с ним на эту тему уже можно будет говорить.

Второй уровень более сложный. Там есть какие-то графические задания в таблицах, чертежи. В некоторых заданиях нужно показать соответствие.

И третий уровень представляет собой задания самые сложные, где нужно уже представить решение. Нужно больше технических действий, и понятно, кто на какую отметку претендует.

Контроль знаний осуществляется в рабочих тетрадях по дистанционным олимпиадам. Кроме того, сюда включены тесты, задания на вписывание и другие разнообразные формы контроля.

Выделяются три группы людей по восприятию информации: аудиалы, визуалы и кинестетики. Соответственно, учебники и рабочие тетради построены так, что они включают задания для всех этих типов учащихся. Для контроля знаний используется дидактические материалы, где разработаны тесты, самостоятельные контрольные мероприятия по всем темам и для каждого пункта.

В методических материалах указано, как оценивается любая ученическая работа, какие критерии выставления отметок. Все эти критерии должны озвучиваться для учеников, то есть ученик должен понимать, за что ему снижается отметка или повышается отметка, на какую отметку он претендует.

Хорошо, когда ученики самооцениваются при устных ответах. Они могут прокомментировать что-нибудь, озвучить, что сегодня им удалось, что не удалось, на какую отметку они претендуют. Все это будет влиять на регулятивные действия.

Для примера может быть показан план решения задач на проценты в пятом классе. Эти задачи изучаются в технологии укрупнения дидактических единиц. Вообще весь методический материал и строится по этому принципу укрупнения. Независимо от типа задач на проценты, все они решаются по одному плану. С такими же задачами встречается олимпиада по математике. И также решение не отличается от представленных вариантов в методических материалах.